쓰기, 즉 창작으로 통합되는 교수-학습 모델을 제시해 보고자 하는 것이다.
2.1 시 텍스트의 전략적 읽기(송지현, 2003)
시 텍스트에 대한 보다 풍부한 수용은 시 텍스트를 수용하는 구체적인 과정에서 이루어진다. 즉, 시 텍스트에 대한 접근, 해석, 이해 , 감상과 반응 등의 과정과 이 과정들에서 학습
쓰기 대회, 인터넷 정보를 적극적으로 안내하여 성취감을 맛보고 정보 활용을 통해 학교 활동을 실생활에 적용해 보았다. 신문 활용으로 최신 정보와 생생한 그림 사진 만화를 교과시간에 재구성하고 글자의 종류와 글자 모양, 다양한 색종이를 이용한 각종 보고서 꾸미기, 신문기사 제목 붙이기, 글의
쓰기 행위에 한정하여, 그 동안 이루어져 왔던 텍스트를 읽고 비평문을 쓰거나 감상한 것에 대해 말로 표현하는 등의 감상 행위는 제외한 글쓰기로써의 교육에 주목하고자 한다. 문학적 글쓰기 차원에서의 창작은 구상한 사고 자체를 일상적으로 사용하는 언어로 표현한다는 점에서 창작주체에게 한
Ⅰ. 들어가는 말
7년 동안 실업계 공고에 있으면서 인문계 고등학교와 같은 국어 수업을 고집하기에는 어려움이 많았다. 국어 공부의 목적이나 필요성을 절실하게 느끼지 못하는 학생들이 대부분이어서 수업 시간 자체를 지루하게 느끼고 있었다. 더구나 3학년의 경우 1학기를 마치면 여름방학이 시작
1. 문학의 즐거움
대단원 학습목표
▷ 문학작품을 읽고 느낀 점을 말이나 글로 표현할 수 있다
▷ 문학 작품을 즐겨 읽을 수 있다
대단원 선정이유
문학 작품 속에는 영화나 텔레비전, 컴퓨터가 제공하지 못하는 즐거움이 분명히 있으며, 그 즐거움은 학생들에게 알려 줄만한 가치가 있다는 점을
<‘허생전’ 다시 쓰기>
에세이 쓸거리를 골똘히 생각하다가 문득 작년에 여름교육활동을 가기 위해 직접 만들었던 교과서가 떠올랐다. 시 수업의 마지막 학습활동에 ‘모방시쓰기’를 넣었었는데, 여기에서 힌트를 얻어 <허생전>을 다시 써 보고자 한다. (에세이이므로 형식에 구애받지 않으려 합니
모방시쓰기, 장면을 그림으로 그리기
- 다른 시를 더 읽어 보고 심상이 드러난 부분과 시의 분위기 파악하기
[정리 및 평가]
8. 모둠별 발표 내용을 교사가 정리, 지도 조언
9.형성평가 문제를 간단히 풀고 차시 예고 및 과제 제시
교수학습 과정안
학년·학기
2학년 2학기
차시
4/6 차시
심상이란?
시를 읽
확대
(1)수평적 확대
①시인의 다른 작품 읽기
②텍스트와 유사한 작품 읽기
(2)수직적 확대
①시를 바탕으로 한 이야기 짓기
②감상문 쓰기
③패러디
④모방시쓰기
5. 평가
(1) 교수 ․ 학습 목표 달성 여부 평가
(2) 교수 ․ 학습 과정에 대한 평가
표 . 학습자 중심의 시 교육 모형
모방시 그리고 원시를 각각 들려준다.
-드라마 ‘아이엠샘’ 의 동영상 일부를 보여준다.
-내가 은별이 이름을 불러주기 전에 나는 다만 하나의 몸짓에 지나지 않았지
내가 ‘은별이‘ 불러주었을때 너는 나에게로 와서 은별이가 되었지…중략…
-동영상에서 양동근이 패러디한 원시 김춘수의 <
쓰기 ----------------------- 17
Ⅰ. 계획단계
수업목표의 설정
(기존) 당대의 현실이 반영된 시어를 찾고, 그에 함축된 의미를 분석할 수 있다.
(응용) 작품을 이해한 내용을 토대로 하여 유사한 체험을 떠올려 한편의 모방시를 창작할 수 있다
(신설) 대립적인 이미지가 주는 의미를 통해 전개를 파악할 수